سجل المتابعة هو عبارة عن سجل يتم فيه تنظيم متابعة التقويم الطالب وذالك بحيث يتكون من مقدمة السجل وايضا هي جزء هام من السجل، وذالك بالاضافة الى متابعة كل المهارات وايضا كل مواد التدريس المعلم في كل الصفوف وذالك بعد ترتيبها في سجل واحد، ويعتبر ذالك السجل هو عبارة عن توزيع للمقررات الطلابية وايضا لمعرفة مدى الاتقان وللمهارة ان كانت في الاوقات نفسها، وايضا عدم الاكتفاء بالمتابعات الذهنية للطلاب والطالبات وذالك ليتم تدوين كل الملاحظات عنه في ذالك السجل بشكل اولي، وايضا يقود السجل الى عدم المتابعات الذهنية للطالب وايضا يجب تدوين كل الملاحظات عنه لذالك سنطرح مجموعة من الغلافات لسجل المتابعة.
صور غلاف سجل متابعة
صور الغلاف لسجل المتابعة للطلاب والطالبات، حيث تبدع المعلمات بوضع اجمل الالاغلفة على سجلات المتابعة ايضا، لذالك يتميز العديد من المعلمين بوضع الغلاف المميز ذات الالوان الجميلة وذات السجل الانيق ايضا لذالك سنعرض مجموعة من غلافات سجل المتابعة للطلاب والطالبات في كل المواد الدراسية.
يقيم الطلاب والطالبات في حقل المقابل لكل مهارة من المهارات في الفترة نفسها والتي يتقن فيها المهارات وايضا تثبت مرات التقويم، حيث انها لا تقل عن ستة مرات وذالك عبر وضع علامات الاتقان بالمهارة وايضا العلامة عند عدم الاتقان، وذالك ليتم التسليم المحصل والتقويم للمهارات وايضا معارف الطالب في كل فترة الى الحاسب الالي وايضا يتم التسجيل مالم يتقن عبر المهارات وايضا كمية المعارف التي تمهد للاستخراجات والاشعارات للتلاميذ من الحاسب.
يتم التسليم للاشعارات في الفترة الاولى وذالك عبر منتصف الفصل الدراسي الاول، وذالك ليتم الاشعار في نهاية الفصل الدراسي الاول وذالك عبر اخر يوم من الفصل الدراسي الاول، حيث يتم التسليم للاشعارات في الفترة الثالثة عبر منتصف الفصل الدراسي الثاني، وايضا الاشعارات في الفترة الرابعة وذالك بل نهاية الفصل الدراسي الثاني من الاسبوع الواحد ويتم التسليم للنتائج النهائية وذالك للطالب في آخر يوم من الدراسات.
يعتبر الكتاب المقرر هو المرجع وايضا المصدر الاساسي للمهارات التي وردت في المذكرة التفسيرية القائمة للمعارف والمهارات، لذالك يتم التناول من خلال الطلبة الذين يحصلون على المستويات الاربعة، وايضا هو بحاجة الى العديد من المتابعات والجهود ورسم كل الخطط والبرامج العلاجية الفردية وذالك ليتم اتقان المهارات في الحد الادنى والمشاركة الاسرية.
